VR教育在中國會擲地有聲還是曇花一現？

2016年是許多新興技術的風口年，許多技術名詞也迅速從陌生到鋪天蓋地。除了人工智能，VR恐怕是最具熱度的領域之一。VR的這種熱度不僅表現在資本市場對它的競相追逐，而且還表現在與VR有關的各個相關領域，比如VR影視、VR樂園、VR教育、VR體育等等。盡管有些領域還未形成廣泛市場，有些領域剛初見端倪，有些領域已有大量涉足者，但VR每個垂直領域已經蠢蠢欲動甚至風起云涌。

VR技術本身還不盡成熟，VR設備還有待解決各種與用戶體驗有關的技術問題，不過這卻難以抵擋VR內容產業的猛進勢頭。這樣的結果將是，VR內容產業的強勢發展倒逼VR技術的快速迭代和發展，以滿足VR內容極致體驗的要求。

而對于VR的內容市場，無論是資本市場還是行業分析，都對其抱有極高的樂觀預計。高盛在《VR與AR報告：下一個通用計算平臺》中預測，基于標準預期，到2025年該市場營收將達到800億美元。而針對VR應用領域，高盛預計，除了視頻游戲外，教育領域對VR的應用也將大幅度推動VR的普及。就連Facebook去年收購VR公司Oculus之后，也聲稱要致力于VR教育領域。

目前許多信號和數據似乎都在表明，教育領域是VR技術的重要落腳點之一。

作為媒體人也作為一名大學教師，我也親身目睹和經歷了整個業界和學界在新的技術概念興起后的追風，從大數據、MOOC到VR無不如此，但在技術垂直化應用發展的過程中，究竟如何落實這些技術在垂直領域和現實中的商業化應用，以及會碰到哪些問題，如何解決，都是值得思考的問題。

因此，對于VR教育這個領域，我們依然給予密切關注（就像前兩年對MOOC那樣），并訪談了一些親歷者，包括教師、教育部門有關人員以及VR公司，共同探討VR教育在中國的市場前景，以及不同參與方可能面臨的挑戰。

中國VR教育領域已掀起了風，是否是跟風？

然而，VR教育的這股風不僅在大洋彼岸刮了起來，而且也迅速在中國掀起和萌芽。在中國的VR教育領域有不少新創公司開始涉足，他們有的致力于提供教育內容解決方案和產品，有的則主要從事教育內容生產，將教育內容場景化?？梢哉f，這給中國的VR教育市場帶來很大的刺激。他們也必須說服目標用戶接受VR給教育帶來的顛覆，VR教育這盤蛋糕才能真正做大。

同樣地，教育機構仍然是嘗試新技術的吃螃蟹者，一些大學和不少中學都率先嘗試將VR引入課堂，它們開始與這些VR內容新創公司積極展開合作，不希望在這場技術帶來的教育變革中落下來。因為，用戶體驗比較完善的VR設備所提供的沉浸式場景的確可以讓枯燥乏味的課堂教育、在線教育變得更加生動，讓抽象的知識可觸摸。

如果目前簡單來看，中國的VR教育市場主要存在兩大角色：VR內容公司和教育機構。因此，VR內容公司無疑會成為VR布道者，而教育機構則是積極響應者，兩者互相良好推進，VR教育在中國的普及才指日可待。

這些VR公司不僅僅分布在北上廣一線城市，比如北京微視酷科技、訊飛幻境等；而且在其他城市也早已刮起VR教育創業浪潮，像青島的不可思議科技公司、黑晶科技等，都致力于將教育內容產品化，并且他們在產品架構、內容實現和資源整合上都具有自己獨特的優勢。

而在積極響應者當中，北上廣的學校自然在接受VR教育方面走在前面，但這已不再是北上廣的專利。出人意料的是，我們在走訪青島、威海等城市后發現，其教育機構和教育部門同樣在探討VR教育的理念，并且青島正在積極嘗試將VR引入課堂。

可以說，國內在VR教育已經掀起了風，有了勢頭，并且也打破了地域。不過，VR教育目前仍然主要針對to B，真正to C級別的VR教育市場可能還有些遠，比如，普通用戶自行購買VR設備來觀看在線教育課程等。除非VR設備的成本大幅下降，才有可能讓to C市場培養起來。

從這個角度來看，VR教育市場的大面積普及是存在博弈和制衡因素的。每一個方面的力量，都非常重要。

這股VR教育風，在國內究竟能否擲地有聲呢？是否會像慕課（MOOC）那樣，最終流于形式，但因高門檻、高成本和高投入而在國內慢慢褪去最初追捧時的光彩？

國內外VR教育切入點不同

可以說，教育機構對VR的大膽嘗試是VR教育發展的重要動力源，教育機構不僅包括學校，還包括一些教育培訓機構和教育部門。但從國外的情況看，大學往往在VR引入上十分積極。

國外旨在向教育機構普及VR的機構VR First在2017年初發布了一份關于VR教育的研究報告，他們對38個國家的151所大學進行了調查。研究顯示， 2016年有62%的大學第一次使用了虛擬現實設備，而2015年這一比例僅為22%。且79%的大學至少已經擁有了1臺VR頭顯設備。而VR設備在大學里主要運用在生物、歷史、影視專業、醫療健康等專業。VR First旨在普及VR和AR設備的“全球計劃”已經取得不小進展，并且有200多所大學都向“全球計劃”提交了VR設備使用申請。

因此，在他們看來，大學這些教育機構應該成為VR供應商和經銷商瞄準的市場。不過，國內大學在VR教育的嘗試方面顯得比較低調，國內大約有六七家高等院校開始成立VR實驗室。反而是一些中小學層面的教育機構在嘗試VR上有更多動作。

北京人大附中早已引入了VR教學，教師帶領學生自己開發VR教學模型。當然，這種學校自己開發的投入是相當大的，對教師和學生的要求也很高，并非所有學校都可以做到。而更多的學校是和VR公司合作完成的，比如，北京四中網校的創新項目“大語文”和新創公司不可思議科技進行合作，教師團隊和不可思議科技的技術團隊共同針對“大語文”科目進行內容研發和VR內容生產。而哈爾濱群力經緯中學就是百度文庫VR 虛擬現實應用創客行動的第一站。這樣的案例目前已經有不少。

并且許多地方的教育部門也在探索如何將VR引入課堂的教育新方案，像北京市教委就與訊飛幻境公司合作了初中學生VR社會實踐課體驗。我們春節期間走訪了威海教育局負責全市語文教學的位老師，她表示，當地教育部門也在探討VR的應用，不過VR技術應用到語文教學領域他們存在一些爭論。有些人認為傳統文化領域不適合采用一些新科技，語文中的內容偏重意境之美，如果被模塊化，就失去了意境之美。但從她個人角度來看，她愿意嘗試新技術，希望為語文教學帶來好的探索。我們也了解到，青島市的一些中小學也在嘗試VR教學和VR課堂，有關部門也在積極打造幾所重點學校的VR教學示范。

盡管有一些不同聲音，但目前的現狀已說明，VR教育的勢頭在不同層面已經掀起。整體上，國內外在VR教育的切入路徑上有些不同。